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青少年性格孤僻心理咨询案例

发布时间:2013-11-21 08:49:00 点击:
 个案问题行为概述
  陈新良,男,十一岁,系温峤镇大球小学四(1)班学生,该生思维活跃,个性较强,但比较内向,性格孤僻。他对学习缺乏兴趣,上课经常走神,注意力不集中,对于老师布置的各项作业,必须有人反复督促下才能完成,而且马马虎虎,正确率极低。他待人不太友善,吃不得一点亏,为人倔强,容易冲动,动不动就出口成“脏”,甚至出手打人。有缺点或错误难以承认,坚决不改,并千方百计找别人的不是,把所有的错误和责任都强加在别人身上。
二、个案分析
1、性格因素
通过观察与交谈,通过与其家长的沟通,我发现陈新良性格方面的弱点,如贪玩,懒散,爱发脾气,情绪不稳定,脾气暴躁,言语攻击性强等,以自我为中心,造成了他不善于与人合作、与人沟通,难以融入班集体。加上自我控制能力差,抗干扰能力差,缺乏耐心,故而上课不专注,听课效果差,作业、练习的正确水平低。陈新良虽有较强的成功欲望,但缺少成功的经验、安慰及鼓励,使之无法建立合理而健康的求学和做人的观念。
2、家庭因素
家庭因素也是造成陈新良以自我为中心的问题之一,父母长期在外做生意,不在其身边,一直是由其奶奶照顾,而老人对孩子非常宠溺,要什么就买什么,这种物质上的满足对孩子来说却并非是其所需要的。他需要的是一种与人的交流和沟通,孩子放学回到家后,就一个人呆在家里了,与奶奶的沟通也比较困难,父母又长期不在身边,导致他缺乏与人的交流,这种环境使其变的内向,性格也比较孤僻,渐渐的以自我为中心,最后演变成了其认为自己比其他同学要成熟,他们都是幼稚的,与同学之间的矛盾比较大,往往一言不和,就使问题进一步激化,他的这种“强者”心态,使其他学生对其产生了抵触的心理,不愿与其交朋友。同时,他又非常渴望能融入班集体,却不明白问题就出在他对人际关系处理上的偏差。我帮助其分析了原因,找其谈话,希望能缓解这种矛盾,但效果不甚明显,他总是以自我为中心,不从自身找原因,设身处地的为别人着想,反而千方百计找别人的不是,把所有的错误和责任都强加在别人身上。
3、游戏带来的影响
通过与其他学生的交流,我发现我们班的男生对电脑游戏是情有独钟,陈新良就是一个典型的游戏迷,为了玩游戏连作业都不及时完成,开始厌学,甚至逃学,在此还发生了一些意外:有一段时间他老是跟我请假说身体不舒服,我也信以为真就都批准了。有一天,我一进教室就发现陈新良的座位上没有人,我就问学生有没有看到过他,结果都说没有,于是我就打他父母的电话一直也无人接,下课后我专门跑了一趟他家,吃了个闭门羹……中午放学后,我又去了一趟,碰到了他奶奶,把情况如实反映了一下,结果老人大吃一惊说他去上学了的啊。这时,我意识到出问题了,于是我们赶快发动人去寻找,每个能想到的地方都找遍了还是没人,报警说24小时没到不受理。可是那么冷的天,尤其是晚上温度更低,万一在外面出事了可怎么办呢,我立即向领导反映了这一情况,领导也高度重视,组织各方面力量,加紧搜寻,一夜过去了也无音信……正当第二天一大早,我们准备继续搜寻的时候,孩子的爸爸打电话说孩子找到了,这让我们终于松了一口气。可是为什么孩子会离家出走呢?那天,孩子和其父母一起来学校的时候,我们专门交流了一下,通过沟通,我终于了解了本次事件的始末,原来孩子逃学去上网打游戏了……虽然事情已过去了,但是这个事件所带来的影响却值得我们深思,又是网游的毒害,为此我专门组织了一节班队,主题就是“电脑,我们应如何正确使用”,希望能使孩子们正确的认识和使用网络资源。
另一个小插曲,一天早上,有个同学提醒陈新良怎么红领巾、小黄帽没戴,这本是个善意的提醒,可结果他听了后是勃然大怒,冲那同学吼道:“你们就是看我不爽,想我跳楼是吧,如果我下地狱你们是不是很开心……甚至自虐”这一幕,正好被走在后面的陈燕飞老师听到了,她马上把这个事情告诉了我,我们都觉得大吃一惊,怎么现在的孩子能讲出这样的话来呢?于是我马上把他叫过来做思想工作,他的反应也出乎我们的意料,情绪很激动,这时我们意识到他的心理和行为出现了偏差,如果不处理好是很容易出事的,一定要先把他的情绪稳下来,让精通心理学的陈丹萍老师给他做心理辅导,最后得出的结论是现在的他处于一个很危险的精神状况,必须赶紧看心理医生,做一些心理上的医疗。针对这一情况,我赶紧联系其家长,下午又进行了一系列的磋商,为了使孩子以后的人生不受影响,防患于未然,应早做医治,帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观。
三、个案辅导策略
作为班主任,对于这种心理和行为上有所偏差的学生,我觉得自己应责无旁贷地担负起对他的心理疏导。了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状,对其进行全方位的分析,寻找突破口,找到开启他心灵大门的钥匙。
1、指导家庭教育,改变不良的教育方式。
①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解陈新良的家庭情况及其在家的表现。共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,对孩子的进步给予肯定、表扬。
②对家长提出目前他们的家庭生活环境、教育方式都不利于孩子的成长,建议父母能把孩子带在身边,多留点时间陪陪孩子,给予爱的教育,让孩子在充满温情的家庭环境中成长。
③指导家庭对策,顺势引导家长如何做更好,担负起对孩子的共同教育工作。如多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
2、进行晤谈引导。
经常与陈新良进行个别面谈,着重让孩子表达有不当言行时,当时怎么想,想怎么做,感觉如何……尽量让孩子宣泄感想。目的在于全面了解其心理状况,探询其问题行为产生的心理原因。并且在行为上给予积极的建议与指导。
例如,陈新良的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负",但也形成了他在别人眼中的"不良形象":动不得、说不得、脾气大、爱打人。即使有些行为是暗示"我想跟你们玩",但"打"的方式是不被认同和接受的。让陈新良制定行为目标,努力控制自己不当的言行。找出班中最受欢迎的学生,让他明白如何与同学相处,做个受同学欢迎的人。
另外,如何调整好情绪,加强自我管理能力,给予学习相应的注意力,提高上课效率,不影响他人,这也是促进陈新良改善人际关系的重要方面。
3、创造机会,让他在学习中享受成功的乐趣。
在谈话中了解到,其实陈新良也想完成作业,只是因为上课管不住自己,没有认真听课,不懂就不愿做作业,或者应付了事。所以,上课时多多给他回答问题的机会,对于他稍微一点进步,及时给予肯定、表扬,增加他的信心。同时,指导他掌握学习方法,经常给他讲授解题思路,点拨难题,并做好知识的归纳、总结。让他学得轻松,学得开心,有成就感,逐渐对学习产生兴趣。
四、个案总结
针对类似陈新良这样的学生,首先要从家庭教育入手,广大父母不能忽略给孩子提供键康成长的家庭生活环境。学校教师尤其是班主任,在班级管理中,一定要有爱心,有耐心,循循善诱,切不可操之过急。不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,注意评价的艺术,多关心,多鼓励,使之放开心绪,正确地评价自己,接受引导。通过多方指导、活动参与,使其建立自立、自强、自尊、自爱和自信的人生信念。

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