行为心理学分析学生上课乱发言
发布时间:2014-03-28 11:06:00 点击:
下面是用行为心理学分析一个案例
李老师是某小学一年级的老师,他想教孩子在课堂应该怎么表现才是合适的。他说:“同学们,我想跟你们谈谈咱们班级的一些问题。当我提出一个问题是,你们不是先举手等待老师点名,而是直接回答,谁能告诉我,你们应该这么做?”明明把手举得很高,直接说:“我知道,我知道,应该举手并安静等待。”
老师叹了口气,但是明明却是班上唯一一个举手的,并且,你越不理他,他就越挥手并大声说话。
“你该这么做?”
“应该举手,静静的等待你点名。
“你既然知道这个规则,为什么在我点名前就回答呢?”
“我忘记了”
“好吧,谁能提醒一下大家有关上课的发言规则”
四个同学举起手大声说起来
“按次序,一个一个说,轮流发言,你们快把我气疯了”
分析:
儿童是优秀的学习者,我他们学习的并不总是我们教给他的东西。李老师试图教给学生上课该怎么做,他却对明明的突发行为给与关注,所以,它实际上是在教给其他学生的与他的愿望恰恰相反。明明渴望的到老师的关注,所以老师即使用恼怒的方式来处理,也是奖励了他不经允许大声说话的行为。李老师的做法不但提高了明明以后举手就说话的可能,而且使得该行为被其他的同学效仿。李老师对学生说的话远不如他对学生的行为做出的回应重要。
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烟台心理咨询案例
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